Existuje množstvo definícií nadania a nadaného jedinca. Nadané a talentované deti sú tie deti, ktoré sú identifikované kvalifikovanými profesionálmi a vzhľadom na svoj výnimočný potenciál sú schopné vysokých výkonov. Táto definícia sa zameriava na výkonovú stránku nadaného jedinca a vníma ho ako zdroj vysokého výkonu, no neberie do úvahy osobnostné špecifiká nadaných, riziká v ich vývine a potrebu špeciálneho prístupu.
Nadané dieťa je charakteristické asynchrónnym vývinom, kde sa predčasne rozvinuté kognitívne schopnosti a vysoká intenzita kognitívnej aktivity kombinujú a vytvárajú vnútorné skúsenosti a vedomie, ktoré sú kvalitatívne odlišné od normy. Táto asynchrónnosť sa zvyšuje s vyššou intelektuálnou kapacitou, čo robí nadané deti zvlášť zraniteľnými a vyžaduje modifikácie v rodičovskom prístupe, vzdelávaní a poradenstve.
Druhy nadania a ich prejavy
Nadanie sa môže prejavovať v najrôznejších oblastiach ľudskej činnosti, preto rozlišujeme aj rozličné druhy nadania, ktoré sa ďalej členia na užšie kategórie. Tieto druhy sa môžu prekrývať a rôzne spájať.
Intelektové nadanie
Intelektové nadanie sa týka oblasti spracovania, produkcie a vytvárania informácií prostredníctvom vyšších úrovní myslenia, ako je analýza a syntéza. Intelektovo nadaný jedinec má nielen nadpriemerné intelektové schopnosti, ale aj tvorivosť a špecifické osobnostné vlastnosti.
Najčastejšie používaným kritériom pre identifikáciu intelektovo nadaného jedinca je IQ (inteligenčný kvocient), ktorý sa stanovuje štandardizovanými intelektovými testami. Nemal by však byť jediným kritériom. Dôležitou charakteristikou pri diagnostikovaní nadania je napríklad tvorivosť. Vtedy hovoríme o všeobecnom intelektovom nadaní.
Nadaní sa pozerajú na svet akoby z inej perspektívy, vidia a postrehnú to, čo si ostatní nevšimnú. Dokážu spojiť veci, ktoré sa iným zdajú byť nezlučiteľné, a riešiť intelektuálne problémy svojskými, nezvyčajnými spôsobmi. Táto odlišnosť sa často zobrazuje aj v iných oblastiach ich osobnosti, čo sa najmä u detí odráža v prejavoch správania, ktoré môžu pripomínať prejavy rôznych porúch.
Typické prejavy nadaných detí
- Predčasné prejavy a rýchle učenie: Začínajú rozprávať skôr ako ich rovesníci, rýchlo nadobúdajú širokú slovnú zásobu a efektívne používajú abstraktné či cudzie slová.
- Zvedavosť a hlboké otázky: Kladú dospelým otázky, ktoré pátrajú po podstate vecí (napr. „koľko je na svete ľudí?“, „čo je za hranicou vesmíru?“, „kde sa končia čísla?“).
- Vynikajúca pamäť a záujem o detaily: Nové informácie si rýchlo osvoja a v oblasti svojho záujmu si pamätajú mnohé podrobnosti (napr. rôzne druhy žralokov, ich výzor, veľkosť, spôsob života).
- Záujem o čísla a písmená: Zaujímajú sa o čísla, poznávajú ich a sami si vyvodia základné kalkulačné postupy. Podobne sa zaujímajú o písmená, spoznávajú ich a začínajú čítať, čím prekvapia dospelých samostatne získanou zručnosťou.
- Potreba zdôvodnenia a argumentácia: Nie sú ochotné prijať inštrukcie dospelých bez ich zvnútornenia; príkazy musia mať zdôvodnené a často uplatňujú protiargumentáciu.
- Zmysel pre presné vyjadrovanie: Často „chytajú“ dospelých za slovíčka a tieto nezrovnalosti využívajú vo svojej argumentácii.
- Perfekcionizmus: Súvisí s ich vnútornou motiváciou - chcú podávať najlepšie výkony bez ohľadu na ich skúsenosti a možnosti. Ťažko sa vyrovnávajú s prehrou a pociťujú zlyhanie, ak je ich výkon pod hranicou ich vlastných predstáv.
- Zanietenie pre niektorú oblasť poznania: Nadané deti sa dokážu neobyčajne dlho sústrediť na činnosť, ktorá ich zaujíma (napr. štúdium literatúry, kreslenie, popis informácií z oblasti astronómie, biológie, dopravy).
Asynchrónnosť vývinu
Asynchrónnosť je typická aj v rámci schopností a zručností súvisiacich s intelektovou oblasťou. Môže sa prejavovať tak, že v škole je nadané dieťa vynikajúce v matematike, ale menej úspešné na slovenčine (hoci v oboch môže byť nadpriemerné). Alebo aj v rámci jednej oblasti - môže vynikajúco riešiť problémové úlohy a geometrické problémy, ale byť menej zručné v kalkulačných činnostiach.
Z toho vyplývajú počudovania učiteľov alebo dospelých okolo dieťaťa: „ako je možné, že je taký šikovný, múdry, ale nevie poriadne napísať slovo tak, aby sa to dalo čítať?“ alebo „nevie zniesť prehru?“ alebo „nevie sa normálne zahrať s kamarátmi?“ Ide o prejavy nadaných, ktoré sa okoliu môžu zdať čudné, problémové a dokonca môžu byť príčinou nesprávnej diagnózy.
Nadané deti však môžu zároveň trpieť niektorou z uvedených porúch, a mať tak „dvojnásobnú výnimočnosť“. K týmto záverom dodávame, že podobné dôvody (posilnené silnou introverziou niektorých nadaných) môžu viesť k podozreniam na Aspergerov syndróm.
Typológia nadaných jedincov
V závislosti od okolia dieťaťa, jeho výchovy, sociálnych vplyvov, vzdelávania, ale aj od jeho daností a sebaregulácie sa niektoré charakteristiky a prejavy nadaných časom zvýrazňujú, iné sa eliminujú. Prelomovým obdobím, tak ako u väčšiny detí, je obdobie adolescencie. V tejto súvislosti bola vyčlenená niekoľko typov nadaných jedincov:
- Úspešní nadaní: Tvoria najväčšiu skupinu (až 90%). Dobre sa učia, majú vhodné správanie a túžia po ocenení. V škole sa často nudia a učia sa s minimálnym úsilím. Prispôsobia sa školskému systému, ale na úkor vlastných záujmov. Sú závislí od rodičov a učiteľov. V dospelosti sú kompetentní, ale s nízkou imagináciou.
- Divergentne (tvorivo) nadaní: Sú veľmi tvoriví, ale zdajú sa byť tvrdohlaví, netaktní až sarkastickí. Vyzývajú autority a provokujú učiteľa. Sú nekonformní, často v konflikte a málokedy oceňovaní. Cítia sa frustrovaní, pretože školský systém nedoceňuje ich talent. Môžu byť ohrození inklinovaním k drogám alebo delikventnému správaniu.
- „Skrytí“ nadaní: Najčastejšie ide o dievčatá, u ktorých prevládne pocit spolupatričnosti. Začnú odmietať svoj talent, aby sa stali súčasťou kolektívu, strácajú motiváciu a záujmy. Často pociťujú úzkosť. Ich meniace sa potreby sú v konflikte s očakávaniami.
- „Podvýkonní“ nadaní: Sú zlostní k dospelým aj k sebe samým, pretože cítia odmietaní systémom, ktorý nesaturoval ich potreby. Nedostáva sa im porozumenia a podpory ich talentu. Svoje netradičné aktivity a záujmy si uplatňujú mimo školy. Potrebujú dospelého, ktorému môžu dôverovať.
- Nadaní s hendikepom alebo poruchou: Ich prejavy nebývajú v zhode s typickými prejavmi nadaných, preto bývajú často neidentifikovaní. Môžu mať škaredé písmo, rušivé správanie. Sú zmätení svojou neschopnosťou prospievať v škole, pociťujú frustráciu z výkonov. Svoje ťažkosti zakrývajú prehláseniami, že úlohy sú nudné, príliš ľahké a stupídne, čím zakrývajú svoj strach pred zlyhaním.
- Autonómne typy nadaných: Efektívne pracujú v školskom systéme a využívajú ho na vznik nových výziev a možností. Majú silné, pozitívne sebaponímanie, pretože ich potreby sú saturované. Sú nezávislí, vytvárajú si vlastné ciele a dokážu riskovať.
Vzdelávanie intelektovo nadaných detí
Vzdelávanie intelektovo nadaných detí vyžaduje diferencované vzdelávacie osnovy a obsah vzdelávania. Medzi základné oblasti potrieb nadaných detí v škole patria:
- Erudovaný, otvorený a empatický učiteľ.
- Obsah a metódy vzdelávania prispôsobené nadanému dieťaťu.
- Osobnostná a sociálna výchova.
Pri posudzovaní vhodnosti školy pre nadané deti je vhodné zamerať sa na filozofiu a ciele školy, akceleráciu a obohatenie, mnohopočetné možnosti, výstupy a absolventov, podnetné kurikulum, ako aj na referencie o škole.
V Slovenskej republike sa vzdelávanie intelektovo nadaných detí (žiakov so všeobecným intelektovým nadaním) uskutočňuje podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Možnosti vzdelávania zahŕňajú:
- V škole pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním.
- V triede pre všeobecne intelektovo nadaných žiakov.
- Inkluzívne vzdelávanie.
Vzdelávací program pre všeobecne intelektovo nadaných žiakov je zameraný na podporovanie a rozvíjanie ich intelektového nadania so zohľadnením rozvoja celej osobnosti, na prevenciu a nápravu problémových prejavov.
Pri vzdelávaní intelektovo nadaných žiakov sa používajú metódy a prístupy ako projektové vyučovanie, induktívne vyučovanie, pozorovanie, objavovanie a experimentovanie, diskusia, práca s informáciami, riešenie problémov, poskytovanie spätnej väzby a sebahodnotenie.
Intelektovo nadaný žiak môže byť preradený do vyššieho ročníka bez absolvovania predchádzajúceho ročníka na základe úspešne vykonanej komisionálnej skúšky. Ak je predpoklad, že žiak absolvuje viacero ročníkov počas jedného školského roka, vypracuje sa individuálny vzdelávací program.
Starostlivosť o nadané deti
Existuje viacero organizácií, ktoré sa zameriavajú na rozširovanie obzorov talentovaných detí v ich voľnom čase a rozvoj v rámci ich možností. Tieto deti potrebujú viacej rozličných aktivít, aby sa vo voľnom čase nenudili.
Na špecializovaných školách sa často ponúkajú aj poobedňajšie aktivity, ktoré sú čisto záujmové a deti si majú možnosť samy zvoliť krúžok. Sú rozdelené do viacerých oborov: jazyky, šport, počítače, prírodovedné a tvorivosť.
V Slovenskej republike sa legislatívne vymedzujú v osobitných kapitolách intelektovo nadaní žiaci, ktoré vytvárajú základnú bázu pre prácu s nimi v škole. Výchova a vzdelávanie intelektovo nadaných detí sa uskutočňuje v rámci Programu APROGEN, ktorý aplikuje alternatívne prvky, nové formy a metódy práce s nadanými žiakmi.
Výchovný a vzdelávací proces v triedach pre nadané deti je postavený na princípe dôvery v schopnosti žiakov a akceptácie ich osobnosti. Dôležitá je celková zrelosť a vyspelosť týchto detí, ktoré vedia a dokážu oceniť kvalitu pozitívnej, podpornej atmosféry a empatické postoje pedagógov k nim.
Pri práci s nadanými žiakmi je nevyhnutné rozvíjať nielen kognitívne, ale aj osobnostné, personálne faktory, ako aj samostatnosť a vlastnú zodpovednosť.
Organizácia prijímacieho konania pre intelektovo nadaných žiakov má svoje špecifické postupy. Základ tvorí psychologická diagnostika pomocou štandardizovaných psychologických testov (napr. WISC - III) na zistenie úrovne intelektových schopností a splnenie kritéria nadania.
Právne a legislatívne rámce
Podpora a rozvoj nadania a talentu detí a žiakov sú upravené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Podľa § 2 písm. p) školského zákona sa dieťaťom s nadaním alebo žiakom s nadaním rozumie dieťa alebo žiak, ktorý vyniká nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti, umení alebo športe, alebo dosahuje v týchto oblastiach mimoriadne výsledky či výkony oproti rovesníkom.
Podľa § 103 školského zákona je cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti.
Žiaci stredných škôl, ktorých nadanie je natoľko výnimočné, že ho nemožno optimálne rozvíjať bežným vzdelávacím programom školy, postupujú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu postupujú tiež všetci nadaní žiaci, ktorí majú okrem nadania špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia alebo sociálne znevýhodneného prostredia.
Školy, ktoré vzdelávajú žiakov so špecifickým intelektovým nadaním, umeleckým, športovým alebo praktickým nadaním, musia zabezpečovať odborní pedagógovia s príslušnou aprobáciou, prípadne upraviť učebný plán rozšírením dotácie predmetov alebo zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a využívať pedagogické postupy zamerané na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov.