Štátny vzdelávací program pre materské školy s názvom Dieťa a svet kladie dôraz na celostný osobnostný rozvoj dieťaťa. Jeho hlavnou myšlienkou je aktivizácia a motivácia rozvoja psychomotoriky, poznania, emocionality a sociability. Program sa snaží rozvíjať tvorivosť a predstavy v každodenných aktivitách a pomáhať dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a životné kompetencie.
Prostredníctvom nepretržitej dennej pedagogickej činnosti sa v rámci programu realizuje rozvoj osobnostných kvalít dieťaťa v oblasti poznania samého seba, sveta ľudí, prírody a kultúry. Program je integrovaný do štyroch tematických okruhov: Ja som, Ľudia, Príroda a Kultúra.
Charakteristika tematických okruhov
Tematické okruhy sú z obsahového hľadiska zamerané na rôzne aspekty rozvoja dieťaťa:
Ja som
Tento okruh sa zameriava na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a okoliu. Dôraz je kladený na sebapoznanie, sebaprezentáciu, sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa, vrátane jeho telesného, duševného, duchovného, sociálneho a emocionálneho rozvoja.
Ľudia
Okruh Ľudia rozvíja sociálne skúsenosti a vzťah dieťaťa k spoločenstvu ľudí. Zahŕňa kontakty s rôznymi skupinami ľudí, oboznamovanie sa s ich pracovnými a inými aktivitami, rozvíjanie predstáv o miestach, kde ľudia žijú a tvoria, a o prostrediach, v ktorých sa nachádzajú. Taktiež sa venuje multikultúre, etnikám a rasám.
Príroda
V rámci okruhu Príroda sa rozvíja poznanie elementárnych zákonitostí života na Zemi, prírodných javov, živých i neživých predmetov. Cieľom je formovanie začiatkov ekologickej kultúry, vytváranie pohľadu na svet prírody a vzťahu k nej, ako aj získavanie základných vedomostí o Zemi a vesmíre.
Kultúra
Okruh Kultúra rozvíja kontakty dieťaťa so svetom duševných činností ľudí a rozvoj vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry. Zahŕňa svet predmetov, svet hry a svet umenia.
Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú, pričom sa plnia integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese.
Vzdelávacie oblasti a ich prepojenie
Každý tematický okruh zahŕňa tri základné vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa:
- Perceptuálno-motorická (rozvíjaná prostredníctvom cvičenia)
- Kognitívna (rozvíjaná prostredníctvom vzdelávania)
- Sociálno-emocionálna (rozvíjaná prostredníctvom vychovávania)
Hoci je toto členenie výrazne teoretické, v praktickej rovine sa vzdelávacie oblasti rozvíjajú integrovane a sú navzájom prepojené. Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti sa interaktívne prepájajú a slúžia ako prostriedok na dosiahnutie špecifických cieľov v procese výchovy a vzdelávania. Pri dosahovaní týchto cieľov sa osobnosť dieťaťa rozvíja celostne.
Vzdelávacie oblasti v sebe zahŕňajú aj rôzne podoblasti, ako napríklad:
- pohybová, zdravotná, prírodovedná, matematicko-logická, jazyková, komunikatívna, etická, vlastenecká, informačná, umelecko-expresívna (hudobná, výtvarná, literárna), pracovná.
- Prierezové témy: osobný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, environmentálna, mediálna, multikultúrna výchova, výchova k tvorivosti, rozvoj predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti, informačno-komunikačné technológie.
Obsah a realizácia programu
Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter a rozpracúva sa na podmienky konkrétnej materskej školy v rámci školského vzdelávacieho programu (ŠVP). Detailnejšie sa konkretizuje v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí.
Program rešpektuje:
- Rodinu dieťaťa predškolského veku.
- Vývinové špecifiká, zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku.
- Možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa.
- Individuálne potreby, záujmy a postoje dieťaťa.
- Prirodzenú aktivitu a experimentovanie dieťaťa.
- Špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania.
- Vzájomné integrované prepájanie tematických okruhov a vzdelávacích oblastí.
- Činnostný a hrový charakter pedagogického procesu prostredníctvom hier a edukačných činností.
- Nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania a diagnostikovania.
- Potrebu evaluácie (hodnotenia) pedagogického procesu (hodnotenie detí, učiteľov, autoevalvácia materskej školy).
Vzdelávacie štandardy
Vzdelávacie štandardy pozostávajú z obsahových a výkonových štandardov. Obsahové štandardy definujú obsah vzdelávania, ktorý rešpektuje vývinové možnosti dieťaťa predškolského veku a opiera sa o jeho skúsenosti a poznanie. Sú záväzkom pre učiteľa pri tvorbe ŠVP.
Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole vychádza zo zákonných cieľov a poskytuje základy spôsobilostí vedúcich k naplneniu týchto cieľov. Predprimárne vzdelávanie sa ukončuje absolvovaním posledného ročníka, spravidla v školskom roku, v ktorom dieťa dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predčasné zaškolenie je možné na základe vyjadrenia príslušných odborníkov a lekára.
Pri výbere profilácie školy a jej zamerania sa vychádza z doterajších skúseností a potrieb dieťaťa. Vzdelávacia činnosť môže byť zameraná napríklad na multikultúrnu výchovu cez umelecké cítenie dieťaťa, rozvíjanie interkultúrneho a multikultúrneho cítenia, ako aj na vlastnú národnú kultúrnu identitu, toleranciu a kooperáciu. Škola ako kompetentná inštitúcia zohráva centrálnu úlohu v multikultúrnej výchove.
V rámci profilácie školy môže byť podporované aj rozvíjanie všeobecnej pohybovej prípravy, napríklad pre športovú gymnastiku, alebo realizácia plaveckého výcviku. Projekty ako „Škola je náš kamarát“ prispievajú k priblíženiu nového sociálneho prostredia a odbúravaniu strachu z neznámeho.
Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje celodenne alebo poldenne pre deti od 2 rokov až po vstup do základnej školy. Absolvovanie je ukončené vydaním „Osvedčenia o absolvovaní predprimárneho vzdelávania“. Vzdelávanie prebieha prostredníctvom hier a činností podľa výberu detí, zdravotných cvičení, cielenej edukácie, pobytu vonku a iných aktivít.
Týždenné témy obsahových celkov sú odporúčané, s možnosťou prispôsobenia aktuálnemu kalendáru, situácii a potrebám detí a učiteliek. Učivo je rozdelené do tematických celkov kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa.
Pri plánovaní aktivít sa vychádza z možností školy a prostredia. Deti navštevujúce materskú školu pochádzajú z vyhovujúceho sociálneho prostredia.
Príklady tém a ich zameranie:
- Rozdielnosť detských osobností a adaptácia: Podpora pozitívneho vzťahu k domovu, MŠ a ostatným deťom. Sebaprezentácia, poznávanie rodiny, orientácia v okolí, poznávanie dopravných značiek. Využívanie verbálnej reči na vyjadrenie myšlienok a pocitov.
- Poznanie ročného obdobia jeseň: Význam prírodného prostredia, charakteristické znaky jesene, flóra a fauna v lese, plody jesene.
- Vzťah k svojmu telu: Opis častí tela, poznávanie vnútorných orgánov, stav zdravia a choroby, význam lekárskeho povolania, reakcia v krízových situáciách, manipulácia so zdravotníckym materiálom, príčiny nebezpečenstva, význam racionálnej výživy a zdravého štýlu.
- Vianočné obdobie: Rozvoj sociálnych a personálnych kompetencií, spolupráca s rodičmi, pripomenutie ľudových tradícií.
- Vzťah k prírodnému prostrediu v zime: Starostlivosť o prírodu a zvieratá, poznávanie prírodných javov v zime, vplyv prírodného prostredia.
- Vlastná iniciatíva dieťaťa: Skúmanie, bádanie, experimentovanie, kreativita, sebaprezentácia, príprava karnevalu, vyjadrovanie pocitov a zážitkov.
- Ochrana životného prostredia: Vzťah k prírodnému prostrediu, potreba ochrany, pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia.
- Jar a počasie: Poznanie prírodných javov ovplyvnených počasím, vplyv počasia na človeka, charakteristické znaky jari, pozorovanie zmien v prírode, poznávanie kvetov, zvierat a ich mláďat, príprava na oslavy sviatkov a udržiavanie ľudových tradícií.
- Rodina: Identifikácia príbuzenských vzťahov, štruktúra a funkcia rodiny, rola otca a matky, hodnota rodiny ako symbolu bezpečia, ochrany a lásky, spoločné výlety.
- Vlasť a symboly Slovenska: Rešpekt a úcta k symbolom, kladný vzťah k regiónu, história, pamiatky, kultúrny život a prírodné bohatstvo.
- Doprava a dopravné prostriedky: Využívanie vlastnej skúsenosti detí, príprava na oslavy sviatkov a spoločenské udalosti.
- Exotické zvieratá a podmorský svet: Priblíženie života exotických zvierat, podmorského sveta a pralesa prostredníctvom pozorovania, zážitkov, encyklopédií a návštevy ZOO.
- Multikulturalita: Utváranie povedomia o kultúrnom prostredí rešpektujúcom rôzne kultúry a etniká bez predsudkov, akceptácia odlišností.
- Lúčenie sa so škôlkou: Hry a aktivity v súvislosti s ukončením predprimárneho vzdelávania, bezpečnosť detí počas hier.
Nikdy sa nevzdávaj | Ocenený motivačný krátky film | Detské kreslené filmy
Organizačné zabezpečenie a personálne obsadenie
Výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole sa uskutočňuje celodennou alebo poldennou formou. Vzdelávací proces zabezpečuje pedagogický zamestnanci, z ktorých väčšina má požadovanú odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Niektorí učitelia majú vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa alebo si rozširujú svoju odbornosť.
Objekt materskej školy sa nachádza na jednom podlaží a zahŕňa šatne, triedy, spálne, sociálne zariadenia, jedáleň, chodby, sklady, hospodárske miestnosti, kanceláriu, práčovňu a školskú kuchyňu. Súčasťou budovy je aj átrium.
Materiálno-technické vybavenie zahŕňa hračky, nábytok zodpovedajúci antropometrickým požiadavkám, internet vo všetkých triedach a interaktívnu tabuľu v jednej z nich. Triedy sú doplnené o nové učebné pomôcky, digitálne hračky a skladacie stavebnice.
Školská jedáleň pri materskej škole zabezpečuje prípravu, výdaj a konzumáciu jedál a nápojov. Vykurovanie a prípravu teplej vody zabezpečuje centrálne napojenie na mestskú tepláreň, pitná voda je z mestského vodovodu.
Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok zodpovedá riaditeľ školy. Pedagogickí zamestnanci zodpovedajú za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa od prevzatia až po odovzdanie zákonnému zástupcovi. Lektori krúžkovej činnosti zodpovedajú za bezpečnosť detí počas svojich aktivít. Prevádzkoví zamestnanci zodpovedajú za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov.
Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s Národným programom prevencie obezity, Národným programom duševného zdravia a v súlade so zachovávaním ľudských práv v rezorte školstva.
Usporiadanie denných činností zabezpečuje vyvážené striedanie aktivít a vytvára priestor na hru a učenie. Materská škola denne zabezpečuje pitný režim a stravovanie detí s pevne stanoveným časom. Vedie evidenciu úrazov detí. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania, kde sa deti učia chrániť svoje zdravie a riešiť situácie ohrozujúce zdravie.
Hodnotenie detí
Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré slúži na ďalšie plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti s cieľom pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, s dôrazom na individuálny pokrok dieťaťa, nie na porovnávanie medzi deťmi.
Existujú dva hlavné prístupy k hodnoteniu:
- Formatívne hodnotenie: Priebežné, každodenné hodnotenie zamerané na podporu učenia sa dieťaťa. Ponúka rady a poučenia na zlepšenie budúcich výkonov. Využívajú sa metódy slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru a analýzy produktov činností.
- Sumatívne hodnotenie: Zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku. Realizuje sa dvakrát do roka, u detí rok pred plnením školskej dochádzky formou testovania školskej spôsobilosti.
Vždy hodnotia najmenej dve osoby - učiteľky na triede. Sumatívne hodnotenie, ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti, je konzultované a potvrdené externým hodnotením.
Každé dieťa má svoje portfólio, ktoré obsahuje pracovné listy, produkty výtvarných a pracovných činností a ďalšie materiály. Portfólio je kľúčovou formou dokumentovania.
Súčasťou formatívneho hodnotenia je aj sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia.
Oblastiami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa. Učiteľky vedú diagnostické portfólio, ktoré poskytuje pohľad na rozvoj osobnosti dieťaťa a slúži ako podklad pre diagnostiku.
V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu, posudzuje centrum pedagogického poradenstva a prevencie školskú pripravenosť dieťaťa.
Školský vzdelávací program sa riadi požiadavkami Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a vychádza z cieľov a zamerania konkrétnej materskej školy. Je základným kurikulárnym dokumentom, ktorý tvorí základ pre každodennú výchovno-vzdelávaciu činnosť učiteľa.
Vzdelávacie štandardy (výkonové a obsahové) sú rozpracované v každej vzdelávacej oblasti. Výkonové štandardy pre posledný rok materskej školy popisujú štandardný výkon dieťaťa. Obsahové štandardy poskytujú učiteľom námety na konkrétne činnosti.
Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti je plne v kompetencii učiteľa. Výber metód, foriem, materiálov a pomôcok závisí od obsahu aktivity, organizácie a požadovaných pomôcok, vrátane digitálnych technológií. Učiteľ vychádza z poznania detí v skupine a pristupuje k nim diferencovane.
V materských školách sa dominantne využíva hra a preferuje sa interaktívne zážitkové učenie. Existuje množstvo metodických materiálov a úspešne sa realizujú projekty a vzdelávacie aktivity v spolupráci s odbornými združeniami.
Cieľom Štátneho vzdelávacieho programu predprimárneho vzdelávania je pripraviť dieťa na vstup do základnej školy. Štandardizované diagnostické testy školskej spôsobilosti realizujú odborníci v centrách poradenstva a prevencie, pričom vyšetrenie školskej zrelosti nie je povinné a je na rozhodnutí rodičov.
Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahne školskú spôsobilosť, pokračuje v plnení predprimárneho vzdelávania v materskej škole.