Fyzický vývin
Druhý rok života dieťaťa je obdobím významných fyzických zmien, ktoré mu umožňujú stať sa samostatnejším a nezávislejším v pohybe. Energia dieťaťa sa zdá byť nevyčerpateľná, často je aktívne počas celého dňa a dokáže zrazu odpadnúť a zaspať.
Hrubá motorika
Dieťa nachádza potešenie vo fyzických aktivitách a hrách, ktoré mu pomáhajú vybiť energiu a zároveň prispievajú k rozvoju jeho osobnosti a hrubej motoriky. V tomto období sa zlepšila jeho koordinácia, je schopné hodiť alebo kopnúť veľkú loptu. Na trojkolke alebo odrážadle dokáže jazdiť rýchlo a bezpečne, aj keď s brzdením môže mať ešte problémy. Dieťa dokáže súčasne niesť niečo v rukách a meniť smer pri nižšej rýchlosti. Stále však nie je schopné dostatočne odhadovať vzdialenosti, preto je nevyhnutné dbať na jeho bezpečnosť.
Po druhom roku života sa chôdza dieťaťa stáva istejšou, nepotrebuje už toľko balansu ani pomôcky na stabilitu. Dokáže rýchlejšie behať, ale zároveň je potrebné dávať pozor, aby si neublížilo. Postupne sa učí stáť na špičkách, čo mu umožňuje vidieť vyššie uložené predmety, avšak je dôležité dbať na správny vývoj chodidiel. Dieťa je tiež schopné niesť väčšie predmety, ako napríklad viac hračiek naraz, čo prispieva k zlepšeniu jeho motoriky a koordinácie.
Vývoj hrubej motoriky do 2,5 roka
- Poskakovanie znožmo s odrazom od zeme.
- Stabilné prekonávanie prekážok na ihriskách.
- Niesť rozbitný predmet bez pádu.
- Chôdza po špičkách aj po pätách.
Jazda na bicykli od 2 rokov
- Deti od dvoch rokov milujú jazdu na trojkolkách či bicykloch s postrannými kolieskami.
- Preferované sú asfaltové cesty bez veľkých prevýšení.
- V prípade jazdy do kopca je možné použiť povraz na ťahanie.
Jemná motorika
So zlepšujúcou sa jemnou motorikou prichádza aj väčšia zručnosť v mnohých činnostiach. Dieťa sa stáva zručnejším vo vyzliekaní - chce to robiť samo. Zvládne si dať dole ponožky, čiapku alebo klobúk, a tiež si vyzuje topánky. Táto činnosť sa často stáva hrou, kedy si dieťa oblečené veci opätovne vyzlieka.Dieťa je tiež schopné piť z pohára, spočiatku z dvoch uší alebo s dostatočne veľkým uchom. Dokáže pohár uchopiť, napije sa a položí ho na stôl bez rozliatia.
Vývoj jemnej motoriky do 2,5 roka
- Navliekanie korálikov na povrázok.
- Prestrkovanie povrázku cez dierky.
- Prevliekanie gombíka cez gombíkovú dierku (ľahšie je rozopnutie).
- Rozopnutie kabátika, obliekanie a vyzliekanie nohavíc.
- Maľovanie tzv. "hlavonožcov" (postava s hlavou, očami, nosom, ústami, vlasmi a priamo z hlavy vychádzajúcimi rukami a nohami).
- Namaľovanie zatvoreného kruhu.
- Postavenie veže z 8 kociek alebo vlaku z 3 kociek.
Kognitívny a rečový vývin
V tomto veku dieťa objavuje záľubu v organizovaní a kategorizovaní vecí. Pre neho je dôležité, aby sa veci robili „správne“ a tak, ako vždy. Venuje veľa času a energie triedeniu a preusporiadavaniu. Narušenie dennej rutiny môže spôsobiť, že dieťa nedokáže zmenu zvládnuť a začne plakať.
Rečový vývin
Dieťa v dvoch rokoch už disponuje základnou slovnou zásobou, ktorou dokáže odkomunikovať svoje aktuálne potreby. Dokáže vytvárať aj isté asociácie medzi predmetmi, farbami a ich pomenovaniami. Rozumie zmyslu určitých pokynov a vie ich vykonať. Niektoré deti sú v tomto pokročilejšie, iné môžu mierne zaostávať.Po druhom roku sa reč dieťaťa stáva zrozumiteľnejšou a postupne spája slová do viet. Začína s dvojslovnými spojeniami, neskôr dokáže tvoriť vety až do štyroch slov. To rodičom uľahčuje komunikáciu a vzájomné pochopenie.Dieťa dokáže povedať 2 - 3 vety a s každým úspechom rastie jeho sebavedomie. Rado „rozpráva“ o sebe, pričom pretrváva jeho presvedčenie, že je stredom vesmíru. Vzájomná konverzácia mu pomáha budovať slovnú zásobu. Dieťa začína opakovať slová, ktoré niekde počulo, nie vždy v vhodnej chvíli, pretože nerozumie taktu ani kontextu. Preto je dôležité mu to opakovane vysvetľovať.
Vývoj reči v 2,5 roku
- Aktívna slovná zásoba 200 - 300 slov (deti s nižšou zásobou).
- Používanie jednoduchej gramatiky a jednoduchých súvetí.
- Aktívna slovná zásoba až trojnásobná (deti s vyššou zásobou).
- Správne skloňovanie a časovanie.
- Označovanie seba ako "ja".
- Možné problémy s artikuláciou, šušlanie, prehadzovanie hlások alebo slovosledu.
- Používanie slov s časovým významom (včera, zajtra), aj keď s občasným zamieňaním.
- Schopnosť uviesť svoje plné meno (eventuálne na opakované opýtanie).
- Možnosť uviesť, kde približne býva.
Vývoj reči medzi 19. a 21. mesiacom
- Ucelenejšia a náročnejšia reč.
- Variabilná slovná zásoba (cca 30 slov v dvoch rokoch, iné deti skladajú vety a majú slovnú zásobu do 100 slov).
- Kladenie jednoduchých otázok typu "Kam ideš?".
- Jednoslovná či dvojslovná odpoveď typu "Tam".
- Časté používanie dvojslovných spojení.
- Chápanie pojmov "moje" a "nemôžem".
- Často len najbližší rozumejú výslovnosti dieťaťa.
- Vhodné začať s čítaním knižiek s jednoduchým textom a ilustráciami.
Kognitívny vývin
Dieťa sa učí kategórie ako malé, veľké, špinavé, čisté. Začína sa učiť farby, aj keď ich ešte nedokáže pomenovať, pričom mu pomáhajú pomôcky spájajúce farby s predmetmi, ktoré pozná.Dieťa už dokáže rozpoznať a cítiť, že je pocikané alebo pokakané. Informuje o tom aj v momente, kedy potrebu vykonáva.
Učenie sa na nočník
- V dvoch rokoch bývajú deti viac ako pripravené na tréning na nočník.
- Dieťa dokáže rozpoznať a cítiť potrebu.
- Cez deň je to pre dieťa ľahšie ako v noci.
- Možné je začať aj s nočným tréningom (vhodná doba od 18 mesiacov do troch rokov).
- Je potrebné mať pripravený nočník a informovať dieťa o jeho účele.
- Keď dieťa začína tlačiť, je možné ho posadiť na nočník.
- Je dôležité dieťa pochváliť.
- Tréning nesmie byť stresom pre dieťa ani pre rodiča.
Sociálny a emocionálny vývin
Po sociálnej stránke je dieťa pripravené a potrebuje spoločnosť ostatných ľudí. V tomto veku sa začínajú budovať vzorce správania, ktoré dieťa získava imitáciou.Dieťa je nezávislejšie a snaží sa presadzovať, čo sa môže prejaviť robením „napriek“. Bolo mu povedané, že niečo nemá robiť, ale aj napriek tomu to urobí, často sledujúc, či si ho rodič všíma. Týmto spôsobom skúša hranice a testuje svoju nezávislosť. Ak ide o činnosť, ktorú nemôže robiť, treba dôrazne dať najavo, že toto naozaj nie. Dieťa sa tiež učí rozlišovať tón hlasu rodiča, keď niečo nemyslí vážne a kedy to už myslí vážne.
Dieťa zbožňuje čas strávený spolu hrou, čítaním, spievaním. Má rado knihy, prezerá si ich a ukazuje, čo vie. Tým rastie jeho sebadôvera a ubezpečuje sa, že môže ísť ďalej a skúšať nové veci.Začína byť oveľa zručnejší vo vyzliekaní - chce to robiť sám. Zoblečie si ponožky, dáva dole čiapku alebo klobúk, zobuje si topánky. Rovnako z tejto činnosti môže robiť hru - vy mu to oblečiete a on si to vzápätí zoblečie.Dieťa sa tiež v tomto veku učí, ktorý tón hlasu rodič používa, keď niečo ešte nemyslí vážne a kedy to už myslí vážne.Dieťa zbožňuje čas, ktorý trávite spolu hrou, čítaním, spievaním apod. Má rado knihy, rado si ich prezerá a ukazuje všetko, čo už vie. Tým rastie jeho sebadôvera a zároveň sa ubezpečuje v tom, že môže ísť ďalej a skúšať nové veci.V knihách dokáže ukázať na obrázky dennej potreby, niektoré dokáže pomenovať, alebo urobiť zvuky, ktoré zvieratá, či veci vydávajú. Dokáže rozpoznať všetky mačky na obrázku aj keď budú rôznych veľkostí a tvarov, ale nebude schopné určiť, čo je pekné a čo nie.
Hranice a nezávislosť
Dieťa začína byť oveľa zručnejšie vo vyzliekaní - chce to robiť samo. Zoblečie si ponožky, dáva dole čiapku alebo klobúk, zobuje si topánky. Rovnako z tejto činnosti môže robiť hru - vy mu to oblečiete a on si to vzápätí zoblečie a veľmi sa pri tom smeje.Dieťa je tiež schopné piť z pohára. Dokáže pohár uchopiť, napije sa a položí ho na stôl bez toho, aby rozlial.
Prečo sa batoľa neustále pýta?
- Vysvetlenie.
- Zástupné slovo, keď nepozná iné.
- Provokácia konverzácie s rodičom.
- Vytrvalosť pri kladení otázok.
- Možnosť odpovedať protiotázkou ("čo myslíš ty?").
V reči sa môžu prejavovať už aj začiatky sociálne žiaduceho správania - spontánne dieťa môže začať hovoriť „prosím“ alebo „ďakujem“. O sebe hovorí ako o inej osobe a oslovuje sa menom.Rovnako môže rozpoznať písmená alebo čísla v knihe, keď ich uvidí. Rozoznáva a rozumie slovám ako „moje“ a „tvoje“ a často používa slová „mne“ a „moje“. Vlastníctvo svojich vecí berie veľmi vážne a žiarlivo si ich chráni.
Vývojové míľniky v prvých troch rokoch života
Psychomotorický vývin dieťaťa je komplexný proces zahŕňajúci fyzický, emocionálny, sociálny a kognitívny rozvoj. Každé dieťa sa vyvíja individuálne, avšak existujú určité vývinové míľniky, ktoré poskytujú prehľad o typických etapách.
Prvý mesiac života
* **Motorika:** Dieťa prejavuje silný sací reflex, začína zdvíhať hlavu na bruchu a zameriava pohľad na blízke objekty.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Rozpoznáva hlas matky, upokojuje sa pri jej dotyku. Plač je hlavným komunikačným nástrojom.
Druhý až tretí mesiac života
* **Motorika:** Stabilizuje polohu hlavy na bruchu, otáča hlavu za zvukmi, pokúša sa uchopiť predmety.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Reaguje úsmevom na rodičov, napodobňuje mimiku, vydáva zvuky ako hrkútanie.
Štvrtý až piaty mesiac života
* **Motorika:** Začína sa otáčať z bruška na chrbát, skúma objekty uchopovaním.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Napodobňuje výrazy tváre dospelých, vydáva zvuky na získanie pozornosti.
Šiesty až siedmy mesiac života
* **Motorika:** Učí sa sedieť s oporou, začína sa plaziť, zlepšuje sa jemná motorika.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Smeje sa, reaguje na meno, používa jednoduché gestá.
Osmý až deviaty mesiac života
* **Motorika:** Sedí samostatne, pokúša sa loziť, lepšie manipuluje s malými predmetmi.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Chápe význam niektorých slov, reaguje na jednoduché pokyny.
Desiaty až dvanásty mesiac života
* **Motorika:** Učí sa stáť s oporou, vykonáva prvé kroky s pomocou.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Používa jednoduché slová ako „mama“ alebo „tata“, chápe základné pokyny.
Dvanásty až osemnásty mesiac života
* **Motorika:** Chodí s malou oporou alebo samostatne.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Stáva sa sebavedomejším, vyjadruje potreby slovami, aktívny v interakciách.
Osemnásty až dvadsiaty prvý mesiac života
* **Motorika:** Učí sa chodiť po schodoch s oporou, stavia veže z kociek.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Rozumie jednoduchým pokynom, používa viac slov, napodobňuje činnosti dospelých.
Druhý rok života (24. mesiac)
* **Motorika:** Dokáže behať, skákať, používať príbor, zdvíhať hračku zo zeme bez pádu, chodiť po schodoch s prísunom jednej nohy.* **Sociálne a emocionálne správanie:** Rozumie jednoduchým otázkam, vie vyjadriť potreby, chápe pojem „nebezpečné“.* **Reč:** Hovorí vety z dvoch až štyroch slov, slovná zásoba sa rozširuje, začína spájať slová s predmetmi.* **Samostatnosť:** Začína byť samostatnejšie, chce pomáhať, učí sa obliekať a vyzliekať.
Medzi 25. až 30. mesiacom veku
* **Motorika:** Zvláda jazdu na trojkolke alebo bicykli s postrannými kolieskami, navlieka koráliky, oblieka a vyzlieka nohavice, rozopína kabátik.* **Hrubá motorika do 2,5 roka:** Dokáže poskakovať znožmo, prekonávať prekážky, niesť rozbitný predmet, chodiť po špičkách aj po pätách.* **Jemná motorika do 2,5 roka:** Zvláda navliekanie korálikov, prevliekanie gombíka, kreslí "hlavonožcov", maľuje zatvorený kruh, stavia vežu z 8 kociek.
Rady pre rodičov
* **Rozprávajte sa s dieťaťom:** Vysvetlite mu, čo budete robiť počas dňa. Pomôže mu to vyznať sa v priebehu dňa a adaptovať sa.* **Buďte trpezliví:** Dieťa sa učí a objavuje svet vlastným tempom.* **Podporujte pohyb:** Doprajte dieťaťu dostatok pohybu a aktivít.* **Dbajte na bezpečnosť:** Uvedomte si potenciálne nebezpečenstvá a snažte sa im predchádzať.* **Podporujte samostatnosť:** Učte dieťa zodpovednosti a podporte ho v činnostiach, ktoré dokáže zvládnuť samo.* **Ne porovnávajte:** Každé dieťa je jedinečné a vyvíja sa individuálne. Sledujte pokroky vášho dieťaťa v čase.* **Konzultujte s odborníkom:** Ak máte obavy o vývoj dieťaťa, neváhajte sa poradiť s pediatrom alebo iným odborníkom.
tags:
#co #by #malo #vediet #2 #rocne